课文《你姓什么》出自小学一年级下册语文课文,其原文如下: 【学习目标】 1、初步学会拆分部件法分析自己和同学的姓。 2、能读背儿歌,理解最后一节的意思。 3、认识儿歌第二节的八个词组,认识弓字旁,学会书写“姓、李、黄、百”。 【教学方案一】 一、谈话揭题 1、你姓什么?(知道姓有单姓和复姓) 2、读课题,读准“姓” 二、学习第一节 1、自由读第一节,想一想为什么能说木子李?、弓长张? 2、读读出示的句子,引导学生读出问的语气。 三、哪些姓也可以这样介绍? 1、出示儿歌第二节,请学生借助拼音自由朗读。 2、指名读,正音“胡、吴、黄、王” 3、同桌互读。 4、仿照第一节的样子,采用问答式,来介绍这些姓。 四、学习第三节。 1、除了书上写到的姓,你知道中国人还有哪些姓? 2、师范读第三节,问“百家姓是指一百个姓吗?” 3、为什么说“百家姓,一家人呢?” 4、感情朗读第三节。 五、背诵整首儿歌 六、请学生自己试着拆分自己的姓。 七、书写指导。 八、数数我班有多少姓。 【教学方案二】 一、谈话揭题 1、今天,我们学习11课。(板书,齐读课题) 2、学习“姓”:读准后鼻音xìng “姓”可用什么办法来记?(加一加:女+生) 3、问学生:你姓什么?(多问几人,有的说姓王,有的姓张等) 4.问学生:为什么我们的姓名的第一个字一般都不一样呢。 生答:因为每个家庭的姓是不一样的。 总结:对,姓是我们每个人自己的符号。你姓李,我姓王。我们国家有那么多人,就有很多很多的姓。 二、明确本节课任务 1、今天,我们要用拼字的方法认识几个姓,学会文中八个生字。 2、学习课文,有感情的朗读课文,能读出问句的语气。 三、初读课文,自学生字 1、师范读课文,标上节号。 2、生自读课文,要求:读通课文,自学生字。 3、检查自学情况: (1)指名小老师带读生字。(读完,让其他同学一起评价,哪里读地好,哪里应该纠正。) (2)排列出生字卡片。(形式:个别读;全体读;开火车。) 四、学习生字、课文 1、学习“弓”:在这几个生字里有一个字不是姓,请把它找出来。板书:弓。注意它的写法。(提示弓的形状,弯弯的,形象易记) 2、学习“王”:班上姓王的小朋友起立。师问:你姓什么?生答:我姓王。师:你能告诉大家怎么写吗。对,三横加一竖。 3、剩下的几个字可用什么办法记住它?(加一加) 谁加谁等于谁?(板书各个姓。如:张=?,叫同学上来填写。并提示左边的什么偏旁加上右边的什么偏旁等于张呢。鼓励其他同学上来填写。) 对,这些字都是由两个独体字组成的。 4、独体字成为合体字的一部分有什么变化?(有的窄了,有的扁了) 5、送信游戏: (1)送信 (把写有姓的卡片分发) (2)师说:"木子",生持卡"李"边说边走上来。(包括"禾子季"、"草头黄"、"三横王" ) 6、谁加谁等于谁。同桌间互说。然后,全体一起看卡片说(相当于读第二节) 7、大家说说,王和黄,胡和吴读起来音相近,可是字的构成是不一样的。谁来说说它们的区别呢。(生答:三横王,草头黄,古月胡,口天吴)对,我们有通过字的构成来区别音近字,大家要学会这种方法。 8、练习问答句: (1)认识问号“?”要读出疑问的语气。师示范,然后自由朗读。请同学读,其他同学评价好在哪里,什么地方还可以读的更好。 (2)下面同学问,下面同学答:你姓什么?( ) 什么李? ( )这样说有什么好处?(一是容易记,二是不易混淆) 9、完成课后1 10、齐读课文。 【教学方案三】 一、提示课题,启发思考 1、板书课题:11 你姓什么? 课题中一个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。 2、读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。) 二、范读课文(或放课文朗读的录音) 注意读出疑问句的语气。 三、初读课文,自学生字词 1.借助汉语拼音轻声读课文,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。 2.读课后生字表中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成句读一读。(教师巡视、辅导,了解自学情况。) 四、检查自学情况 1.出示带有拼音的生字卡片,用指名认读、齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。 2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。 五、识字写字教学 1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍) 2.指导学生记住字形。(突出重、难点) 要能够区别李和季、张和章、胡和吴、王和黄这四组字。 3.指导写字。 姓:左边是女字旁。 弓:先横折,再一横,最后是竖折钩。 王:先写两横,再写一竖,最后封底。 4.课堂作业。(完成课后练习第1、2题。) |