课文《老师领进门》出自四年级上册语文书课文,其原文如下: 【原文】 1942年正月新春,我不满6周岁,到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教4个年级。4个年级1个班。老师姓田,私塾出身,17岁就开始教师生涯。他口才、文笔都很好。 开学头一天,我们叩拜之后,便排队进入教室。田老师先给二年级和四年级学生上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上,一首小诗: 一去二三里, 烟村四五家。 亭台六七座, ba6*九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,串讲一遍,然后,编出一段故事:娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿,去姥姥家,一口气走出二三里。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳朵上,把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手,妈妈喊住他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话,就缩回了手。后来,这八、九、十枝花越开越多,数也数不过来了,此地就变成一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。 今年我回家乡去,在村边遇到老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。” 十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘? 【前言】 《老师领进门》是鄂教版小学语文第六册第二单元的第一篇课文,这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。 【学习目标】 1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。 2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。 4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。 【教学建议】 一、导入,激发兴趣。 1、谈话:“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文,齐声朗诵) 是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。 2、板书课题,指导读题。 3、激趣:“老师领进门”,老师是谁?领进的是什么门? 二、初读,感知课文。 1、自读课文,思考以上问题,然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。 2、自读课文,找出生字,集体识字。 (1)告诉学生识字新要求:大家看到了,课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法,遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。 (2)自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(老师巡视)。 (3)检查。 出示词语:后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟 学生提问考同学。 2、指名读文,齐读课文。 要求做到:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句) 流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜) (教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。 三、再读,理解课文。 (一)默读课文,思考:怎样领进门的?找到有关句子,然后交流。 (二)领会田老师想象力的丰富。 1、朗读课文中的小诗; 2、领会田老师讲述的故事; 3、对照故事理解小诗,找到两者对应的内容; 4、(1)听,想象故事中的意境,感受田老师的丰富的想象力(两者结合巧妙,而且饶有情趣); (2)读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。 (三)联系上下文,理解句子。 1、“我听得入迷,恍如……田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),品位、朗读。 2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘。” 解释“十年树木,百年树人”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。 (四)尝试背诵最后两节。 四、有感情地朗读全文。 说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。 五、作业 1、完成词句活动室。 2、收集尊师的故事。 |