课文《皮皮和汪汪》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【教材简说】
生活中人们难免会遇到这样、那样的困难。由于自身条件的限制，靠自己的力量不可能独立解决所有问题。如何解决自己不能解决的问题呢？《皮皮和汪汪》会给我们一些启示。这是一篇童话故事，讲述的是小猴皮皮和小狗汪汪都想摘到椰子，但是皮皮不会游泳，汪汪不会上树。面对河对岸高大的椰子树上的椰子他们都只能“抓耳挠腮、口水直流”。后来两人通过合作，各自发挥优势，汪汪背皮皮过河，皮皮爬树摘椰子，结果双方都得到了“又大又圆”的椰子。这个童话故事告诉我们应该学会与别人合作。
【学习目标】
1.认识12个生字，会写6个字。着重指导学生写好左右结构的字。
2.帮助学生养成自主积累词语的良好习惯。
3.指导学生在理解课文内容的基础上，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。
4.了解课文内容，培养学生的合作精神。
【教学方案一】
一、导入激趣。
今天老师给大家带来两个朋友，一个是皮皮（出示图片或课件），另一个是汪汪（出示图片或课件）。（此时欢快的音乐响起）下面请大家听听它们的故事。一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。同学们，这时它们会怎样想呢？下面咱们一起到河边去看一看。（老师在黑板上画一条小河，然后出示椰子树、大椰子、小岛、小猴和小狗，让学生读第一自然段，按一定的方位把它们摆好。）
二、初读课文，认识生字。
1.初读第二至第五自然段。
（1）借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出不认识的字，多读几遍。
（2）用“？”标出读不懂的地方。
（3）质疑：简单问题及时解决，难点归类板书出来。
（4）教师配乐范读，学生听老师的读音。
（5）学生再读第二至第五自然段，注意把字音读准。
2.抽读生字卡，读本课需要会读的字。
三、自读自悟，释疑明理。
过渡：小猴和小狗遇到了哪些困难呢？结果又怎样呢？咱们一块去看看吧！
1.学习第二、第三自然段。
（1）分别指名读第二、第三自然段，思考：你读懂了什么？
（2）电脑显示第二、第三自然段的内容。
（3）练习朗读。
此时皮皮和汪汪什么心情？学生练习朗读时分别重点指导读好：几次、望着、直流口水、转来转去、就是上不去等词语。学生自由练习读、分小组读。（注意尊重学生个性化的朗读）
2.过渡：皮皮和汪汪都遇到了困难，怎么办呢？结果怎样呢？
3.学习第四、第五自然段。
（1）自由读第四、第五自然段，找出自己读不懂的地方。
（2）合作学习：组内质疑、释疑，分角色表演第四、第五自然段的内容。
四、总结。
自由读全篇课文，思考：学完这一课，你有什么收获？（引导学生从多方面谈自己的收获）
【教学方案二】
一、激情导入，以趣促思
师：同学们，昨天我们认识的两个新朋友来了，赶快和他们打招呼吧！（老师出示小猴皮皮和小狗汪汪的图片）。
你们喜欢听皮皮和汪汪的故事吗？今天我们就继续学习《皮皮和汪汪》这一课。
今天，皮皮和汪汪在什么地方玩耍，看到了什么呢？答案就藏在课文的第一自然段和第一幅图里。老师准备了一些教具，请同学们看看图，自由读读第一自然段，读得好的小朋友，老师就请他上台摆一摆。
二、品读课文、巧破难点
1、指名读，评议（还不够吸引皮皮和汪汪，谁再来读读。要让我们听得口水直流，非常想吃，那就肯定能吸引皮皮和汪汪了。）听了你的朗读，皮皮和汪汪等不及了，请你赶快摆好吧。提醒学生要不要别人协助。
师问：请问这个同学摆得对不对呢？（学生在观察中也理解了“河中心”的意思。）
表扬学生：哎呀，你真会读书！读得很仔细，发现了课文里的“中心”这个词语，帮助我们找到了小岛的位置。我要代表同学们谢谢你的细心。来，让我们向这个同学学习，一起仔细地读读课文。（学生齐读）
师：瞧！椰子又大又圆，你们想不想摘到它？
2、过渡：其实小狗汪汪和小猴皮皮比你们更想摘到椰子，可他们遇到了一些困难，咱们一起去看看吧！
老师出示有关段落，请同学们自由读读。读完回答老师的问题：皮皮和汪汪遇到了什么困难？
学生回答问题的过程中，老师及时总结：对，皮皮不会游泳，只能在岸上干着急。汪汪呢？上不了树，只能眼巴巴的看着这大椰子。（同时老师将皮皮和汪汪的图片放到相应的位置，其中皮皮是在岸上，汪汪是在岛上的树下。）
3、师：皮皮和汪汪想摘到椰子又摘不到，心里一定很着急，你们能读出这种感受吗？
一读：如果你想扮演皮皮就把描写皮皮的这段读给同桌听，你想扮演汪汪就把描写汪汪这段读给同桌听。
学生自由读后，老师请一个同学读读描写汪汪的那一自然段。同桌评价他读得怎样？谁还来读读。
师：老师觉得这个同学把小狗汪汪读活了，听了他的朗读，我的眼前仿佛出现了一只在河里游来游去，气喘吁吁的小狗，你们呢？
二读：大家现在可以听听老师朗读这段，闭上眼睛感受一下你的眼前出现的是一只什么样的小狗。
师：总之，你们都体会到了汪汪当时着急的心情，请问你是从课文的哪些词语、哪些句子中感受到小狗汪汪的着急的呢？
学生抓住“几次游”“转来转去”“直流口水”等谈自己的感受。（师贴出词语卡片：转来转去）
三读：请大家把自己所感受到的通过朗读表达出来。（学生齐读）
3、师：下面我想请一个同学读读描写皮皮的这一段。（指名读）
谁愿意挑战他？
请愿意扮演皮皮的同学站起来一起读读。
这一段哪处地方表现了小猴皮皮的着急？（学生做出“抓耳挠腮”的动作）
（师贴出词语卡片：抓耳挠腮）指名表演
好！现在你们再一起读读这段，把这一只调皮着急的小猴展现在大家面前。
三、开发思维，训练表达
通过刚才的朗读，老师感觉我们班孩子不但听课认真，人也特别聪明。现在皮皮和汪汪想让我们这群聪明的孩子帮给他们想个办法，怎样才能摘到椰子。
快帮他们想想办法吧。
学生自由说……（搭梯子、搭桥、划船）
四、感受合作，领悟主题
（1）学生自主朗读
你们真是够朋友，为皮皮和汪汪想出了这么多的好办法，不过在没有梯子，没有桥，什么东西也没有的情况下，皮皮和汪汪这对好朋友，商量了个什么好办法呢？
让我们一起读读课文的最后两段吧。（齐读）
提问：你说说他们商量的是什么好办法？
出示句子：
（1）汪汪让皮皮骑在自己的背上，向小岛游去。
发扬了优点，帮助克服了困难。
（2）皮皮很快爬上树，对汪汪喊：“准备好！接住！”汪汪扬着头，大声回答：“知道啦！扔吧！”
发扬了优点，帮助克服了困难。
（指导填空并板书：会游泳会爬树）
你觉得这个办法好在哪里？
师总结：对，他们各自取长补短，互相合作，齐心协力取得了成功。（板书：会合作）
瞧！皮皮和汪汪最后终于可以美美的吃上椰子了，真是太高兴了。（老师把皮皮和汪汪的图片换成在岛上吃椰子的图片，让孩子感受成功给皮皮和汪汪带来的快乐）。
（2）师生合作朗读
老师也很高兴，我也想美美的读读课文了，但是我想如果能得到小朋友的合作，我读得肯定会更好。愿意跟我合作吗？请在我读这两段时，你们在下面边看课文，边配上皮皮或汪汪的动作或语言。开始！
（表演完后）师：我现在想采访一下皮皮，当你摘到椰子，你最想对谁说什么？
我们在下面表演皮皮和汪汪的同学谁愿意接受我的采访？
为祝贺小朋友合作成功，祝贺皮皮和汪汪合作成功，老师要送上一首歌曲，请听《蚂蚁搬豆》。（播放歌曲，进一步感受成功的快乐）。
出示歌词：
蚂蚁搬豆
一只蚂蚁在洞口找到一粒豆，用尽力气搬不动，只是连摇头，左思右想好一会，想出好办法，回洞请来小朋友，合力抬着走。
（3）联系自身谈体会
一只蚂蚁搬不动的豆，经过互相帮助终于搬动了，我想请问你们有没有这种经过合作帮助取得成功的故事。
生自由说。
五、结束语
下课前，老师要送给我们班小朋友一句话：希望大家在以后的生活与学习中能取长补短，互相合作，取得更多的成功！
【教学方案三】
一、激趣导入，明确方位。
1、今天，老师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片），另一个是汪汪（出示图片）。下面请大家听听它们的故事。一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。同学们，这时，他们会怎样想呢？下面我们一起到河边去看看。（老师在黑板上贴一条小河，然后出示椰子树、大椰子了、小岛，让学生读第一自然段，按一定的方位把它们摆好）。
2、出示词语，学生针对图片对号入座，随文学词。
3、指导朗读。
二、学习第二、三自然段。
过渡：面对这么多又大又圆的椰子，皮皮和汪汪心情如何？
1、学生借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出生字，多读几遍，试试体会它们的心情。
2、用“？”标出读不懂的地方，简单的疑问当时解决。
3、提问：小狗汪汪遇到哪些困难？（指名读文）
老师出示灯片（第二自然段）
问：小狗汪汪爬不上椰子树，心情会怎样呢？
学生自由读文，感受汪汪的心情。
指名读，小组间赛读。
老师适当引导：抓住重点词语领会，如，几次、望着、直流口水、转来转去……
4、学习第三自然段。
过渡：我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？
学生自由读文，找出小猴遇到的困难，并指名回答。
问：小猴的心情又会怎样？（出示灯片）
小组合作学习，用小圆点标出重点词语领会，试着读一读，看看哪一小组读得最有感情？不要强调学生的读法一致，注意学生的个性朗读给予充分的肯定。
过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，怎么办呢？如果你是他们，你会怎么做呢？同桌互相说说。
指名回答，教师板书：商量。
师：你们认为它俩怎样？引导学生领悟相互合作、取长补短才能成功的道理。
三、拓展感悟，合作表演。
过渡：皮皮和汪汪商量，一起去小岛上摘椰子吃，那它们会怎样做呢？请同学们发挥充分的想象，学学皮皮和汪汪，小组同学相互合作，取长补短，表演表演它们是怎样做的。
小组同学相互合作表演。
小组汇报表演。
四、自主识字，讲究方法。
1、教师灯片出示：岛、椰、围、转、商、量、摘。（带拼音）
2、学生自主记字，用自己的方法记字，如，生活环境识字、编顺口溜识字、编故事识字……（可以在识字过程中体现与人合作，才会成功的道理）
3、教师在灯片上去掉拼音，学生自由练读，开火车读。
4、把生字宝宝送回课文的词语中，引导学生读词语。
五、作业设计。
与家长合作表演课本剧。 |