课文《拾贝壳》出自小学二年级上册语文课文,其原文如下: 【原文】 “退潮了!退潮了!” 我们一大群孩子喊着,笑着,跑着,跳着,来到海边。 海滩上银光闪闪。许许多多光滑的卵石、五彩的贝壳,挤在一起晒太阳。我们弯下腰,拾起美丽的贝壳。 啊,一个扇贝的壳,像一把打开的骨扇,真漂亮啊!说不定是海妈妈特意留下来,给我们扇风用的呢。 啊,一个细长的螺蛳壳,像一个张着嘴的小喇叭,真逗人喜爱呀!这一定是海妈妈留给我们吹号用的! 我们拾啊,捡哪,口袋装满了,手帕盛满了,还是舍不得离开。 我回到家,把贝壳都摆在桌子上,让没去过大海边的小朋友们看。大家用手摸着五彩的贝壳,听我讲海滩上美丽的故事。 【教材简说】 《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文,如何借助这篇优美的课文,让学生通过朗读来积累词语、句子,同时在理解课文的基础上展开想象,感受语言美,激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢。 【学习目标】 1、能认读本课8个生字;能在田字格中正确书写五个汉字,尤其是“拣”的笔顺,并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。 2、能积累文中的描写贝壳的有关语句,并能背诵课文的4、5小节。 【教学方案一】 一、启发谈话,揭示课题。 1 借助实物,认读新词。(媒体或实物出示形状各异的贝壳。) (1)出示带拼音新词:“贝壳” (2)读准词语的音。(个别读;分男、女声读。) 2 启发谈话。 (1)学生交流“曾经在哪里见过贝壳?”。 (2)教师小结:是呀,贝壳的家在大海,它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢!瞧,一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪! 3 揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。 (1)朗读课题《拾贝壳》。 (2)“拾”这个动作换一个意思相近的词。 (3)“捡”,表示拾取的意思。(板书:“捡”) (4)以新带旧,积累带有“提手旁”的字。(板书:扎、扑、打、抖、扛……) (5)仔细观察,凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。) 说明:学生通过观察,根据汉字的结构特点,快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门,是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字,其中2个字同属一个部首“提手旁”,虽然这对于学生而言,并不是一个新的知识点,但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”,这是要引导学生关注的。因此在课题教学中,以生字“拾”为突破口,在复习旧知、巩固积累的同时,再次强调“提手旁”的书写规律。 二、自读课文,整体感知。 1导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀? 2学生自主地借助拼音,朗读课文。 要求: (1)借助拼音,读准字音。 (2)根据标点,正确停顿。 3交流课文自习情况。 (1)分小节朗读课文。要求:声音响亮,读准字音,注意停顿,认真倾听。 (2)同学正音。着重点:①轻声朗读词语:小喇叭。 ②多音字“扇”:扇贝、折扇、扇风。(注:发“shàn”音,一般组成名词;发“shān”音,做动词。) 4想想课文,完成填空。 (1)出示填空:__________,一大群孩子在_____________拾贝壳。(参考答案:退潮了,一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。) (什么情况下)(什么地方) (2)交流答案,并朗读。 (3)此时有条件的,可以播放大海退潮、涨潮时的录像。 说明:分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况,能否根据拼音,独立、正确地完成课文的阅读;其次是为了让学生养成认真倾听的习惯,并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式,有导向地指引学生进行思考,回忆相关的课文内容,把握了课文的大意。 三、学习课文。 1 根据要求,小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景,你最喜欢那几小节呢?” (1) 分小组学习的要求: ①朗读全篇课文。 ②挑选你最喜欢的小节读一读,并说说你喜欢的理由! 说明:让学生在自主、合作的小组学习中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示,是语文学科人文性的体现。在小组学习中,老师是个指导者,首先让学生明白学习的步骤和要求;其次在活动的过程中,老师应以平等的身份来到学生中间,耐心倾听,这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备,也能随时进行点拨,提高课堂效率。 2 全班xing6*交流。(在交流的过程中,随机进行教学,以四、五小节为指导重点,创设情境,反复朗读。) (1)第2小节,通过朗读,体现语句中以一连串的动作词“喊着,笑着,跑着,跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。(个别——集体) (2)第3小节。①通过句式训练,“海滩上,光滑的卵石,五彩的贝壳,挤在一起晒太阳,有的说……,有的说……,还有的说……”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。 (3)第6小节。①通过查字典,了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。 (4)第4、5小节。 ①重点理解贝壳形状的多姿多彩,借助实物,感受作者丰富的想象力 ②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。 ③比较这两小节,虽然在句式上很相近,但是用词很丰富,如“看,瞧”,也很准确。 ④可以开展朗读比赛,然后背一背。 说明: 根据学生的回答来组织课堂教学,作为老师要明确每一小节的特点,并以此设立教学中心,做到胸有成竹。在备课中,我估计学生会对课文的2——6小节感兴趣,不仅因为里面聚集了许多的好词,而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动,促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典,联系上下文选择“拣”的确切涵义;通过句式训练积累词语;通过朗读比赛,激发兴趣,感受拾贝壳的乐趣…… 但是,为了提高课堂教学效率,教学要突出重点,合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点,是语言积累点,因此要花大力气,尽可能引导学生多读,将语言表达形式熟记于心,最终转化为自己的语言。 3 海边的贝壳千姿百态,孩子们的口袋里装满了,手帕里也装满了,还是舍不得离开。如果当时你也在海边,你会拾一个怎样的贝壳呢? (1)引导学生模仿课文的4、5小节,说一说。(可以出示课后的插图,形象直观,便于学生展开想象。) 说明:朗读、背诵的最终目的是为了运用,因此在课堂中要积极创设条件,使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时,利用形象可感的课文插图或实物贝壳,让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求,作为老师就要去引导,鼓励!最终达到知识的内化! 4 总结全文:听了你们的介绍,我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀!拾起一个扇贝的壳,让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳,听听他号角声…… 四、复习巩固。 1 读词语。 蛋壳拥挤手帕喇叭银光闪闪 叫喊五彩扇风扇贝摸摸脑袋 2 读短文。 退潮了,孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧,这只像小喇叭,那只像小蜗牛,真是形态各异,惹人喜爱! 孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳,对着大海,高声喊道:“海妈妈!您的礼物我们收到了,收到了!” 【教学方案二】 1、复习生字。 开火车读字词卡片。 2、激情导入。 师:今天,老师给大家带来了一份神秘礼物,我请一位小朋友上来摸一摸,看看里面装的是什么。 (指名一位学生上台去摸黑色袋子中的神秘礼物) 师:请大声告诉同学们,里面是什么? 生:贝壳! 师:我们一起来看看她猜的对不对。 (师从袋子中拿出贝壳) 师:猜对了,是贝壳。同学们知道贝壳是在哪里拾的吗? 生:海边/ 海滩上。 师:那你们知道什么时候才能在海滩上拾贝壳吗? 生:退潮的时候。 3、学习课文第一、二自然段。 师:退潮了,海妈妈给我们留下了许许多多的礼物,每当这个时候,海边的孩子们就会喊着、笑着、跑着、跳着,大家一起来感受下海边孩子们的心情。 (全班起立,配合表情动作,齐喊“退潮了!退潮了!”) (全班齐读一、二自然段。) 4、学习课文第三自然段。 师:看得出,小朋友们是真的很喜欢贝壳,那今天,老师就带你们一起去海边拾贝壳,好吗? 生:好! (板书:拾贝壳) 师:我们一起来到了海滩上,看到了什么? (师出示课文挂图,生举手回答在海滩上看到了什么。) 师:我们一起来看看,书上的孩子们在海滩上看到了什么。 (生自由读课文后举手回答。) 师:刚刚同学回答看到了卵石和贝壳,谁能补充说完整下,课文中是怎样描写这些卵石和贝壳的? (光滑的卵石、五彩的贝壳) (师解释光滑和五彩的意思) 师:好的词汇我们一定要记入词语库,写作文的时候,就可以应用进去。 师:课文第三自然段中有个地方把贝壳当人来写了,同学们找找看,用铅笔画出来,看哪句话让你们觉得它们和我们人很象。 (师着重分析“挤”,学习拟人句。) 5、学习课文第四自然段。 师:我们一起来拾下贝壳。 (师拿起一个扇贝的壳) 师:啊,一个扇贝的壳,像什么? (生举手回答) 师:我们看看文中是怎样描写的。 (指名读,生评、师评。) (学习比喻句) 师:捧在手里,心里想到了什么? 生:说不定是海妈妈特意留下来,给我们扇风用的呢。 (生齐读) (找出多音字“扇”,了解它的两种读音,分别组词。) 6、学习课文第五自然段。 师:我们继续拾贝壳。啊,一个细长的螺蛳壳,像?(师引读) (指名读、齐读。) 7、读句子,学写句子。 一个扇贝的壳,像一把打开的骨扇,真漂亮啊! 一个扇贝的壳,真漂亮啊! 一个细长的螺丝壳,像一个张着嘴的小喇叭,真逗人喜爱呀! 一个螺丝壳,真逗人喜爱呀! 比较每组的两个句子,分男女读,找出你认为写得比较好的句子。 (师出示各种形状的贝壳,让学生说像什么,学说比喻句。) 8、学习课文第六自然段。 师朗读,分析装满,盛满,舍不得,让学生带着对贝壳的喜爱之情齐读。 9、拓展 师:孩子们,我们可以回家了吗?你想以什么方式和海妈妈告别? (大家先自由地说,再分别说。) 10、学习课文第七自然段。 师:我回到家,把贝壳都摆在桌子上,小作者把贝壳摆在桌子上做什么? 生:让没去过大海边的小朋友们看。 (师教导学生学会分享。) 11、做练习。 ()的卵石()的贝壳 ()的螺丝壳()的故事 12、总结。 【教学方案三】 一、启发谈话,揭示课题。 1、看,这是什么?(实物出示形状各异的贝壳。) (1)出示词语:“贝壳” (2)读准词语的音。 2、你在哪里见过贝壳? 学生介绍贝壳,师适时补充,并出示用贝壳做成的工艺品。 3、补完整课题。 1、学“拾” (1)做做“拾”的动作。 (2)换个词。(板书:捡) (3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书) 仔细观察,凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。) 2、朗读课题。《1 拾贝壳》 说明: 低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引,用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外,本课的写字任务为5个汉字,其中4个字同属一个部首“提手旁”,这对于二年级的学生而言,并不是一个新的知识点,这里让他们集中观察的目的,一,是滚动复习,二,是观察如何写好这些字(它们书写时的特点均为“左窄右宽”),后者是主要目的。因此在课题教学中,以学习生字“拾”为突破口,将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体,能有效提高课堂教学效果。 二、初读课文,整体感知。 1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊!赶快打开书本去读一读。要求:读准字音,读通句子。根据标点,正确停顿。 2、你们读得真认真,想亲自去看看吗?就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边! (听课文录音,看投影或看多媒体) 3、你觉得这些孩子心情怎样?从哪儿感受到的?(动作、表情) (出示1、2节)这两句怎么读呢? 从一连串的动作:“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。(自由读、指名挑战读、师生引读。) 说明: 在学生刚激发兴趣时,让学生先去读读,要求读正确。初步了解课文内容之时,再让学生边看画面,边听课文录音深入感受课文内容,孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言,帮助有感情地朗读课文。 三、深入学习课文,引导积累有关语段。 (一)学习3—5节。 1、师:我们高兴地看到了什么?赶快去读读2-5节,喜欢的小节多读几遍。 学生自由朗读。 2、全班交流。(在交流的过程中,随机进行教学,以四、五小节为交流重点。) (1)第三节:通过句式训练,:“海滩上,光滑的卵石、五彩的贝壳,挤在在一起晒太阳,有的说……,有的说……,还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”(学习生字“挤”) (2)第四、五小节。 ①学习生字“逗”。(“逗人喜爱”换词。) ②重点理解贝壳形状的多种多样,及作者丰富的想象力。 ③出示相对应的贝壳的样子,实物出示“打开的折扇”。 ④比较这两节,句式相近,用词丰富。如:“看、瞧”用词很准确;想象是根据贝壳的外形展开的。 ⑤进行朗读比赛,再背一背。 (二)学习6、7节。 1、看到这么多美丽的贝壳,我们……,口袋……,手帕……,还是……。我回到家,把……,大家摸着……,听我讲……。(师生共同读第六、七节。) 2、快速记忆“拣、帕、摸”。 (1)通过查字典,做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。 (2)提醒“拣”的笔顺,在田字格中书写。 说明: 给予学生选择的权利,有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象,富有儿童化,读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动,促使学生以饱满的热情学习课文。如:通过查字典,联系上下文选择“拣”的义项,再做动作理解确切涵义,再写一写,加深记忆;通过句式训练积累词语;通过朗读比赛,激发兴趣,感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住,把课文的语言积累在心。 四、拓展想象,模仿说话。 1、海边的贝壳千姿百态,孩子们的口袋装满了,手帕里也盛满了,还是舍不得离开,如果当时你也在海边,你会拾一个怎样的贝壳呢? 引导学生模仿课文的4、5节,说一说。(可出示各种贝壳或图画,便于学生展开想象。) 2、总结全文:听了你们的介绍,我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳,让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳,听听它的号角声…… 说明: 朗读、背诵的目的是会运用,因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会,促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时,利用形象可感的实物贝壳或课文插图,让学生模仿着说一说,对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求,作为老师就要去积极引导、鼓励,最终达到语言的内化。 五、复习巩固。 1、读词语。 2、读短文。 退潮了,孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧,这只像小喇叭,那只像小蜗牛,真是形态各异,惹人喜爱! 孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳,对着大海,高声喊道:“海妈妈!您的礼物我们收到了,收到了!” 说明: 最后通过朗读生字组成的词,并放入一定的语境中进行复习这一环节,帮助学生记忆字音、字形、字义。 |