课文《鲁班造伞》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
鲁班是我国古代着（zhù）名的木匠（jiàng）。他有许多发明创(chuàng)造。传说，伞就是他发明的。
有一天，鲁班和妹妹到西湖游玩。忽然下起了大雨，游人被淋得四处躲藏。
雨中的西湖山青水绿，更加迷人了。“唉！”妹妹叹了口气说，“要是在雨天也能游西湖多好哇！”鲁班说：“我在湖边盖几个小亭(tíng)子，人们坐在亭子里观赏(shǎng)风景，就不怕日晒雨淋了。”妹妹说：“可是坐在小亭子里，只能看见附近的景色。要游遍(biàn)整个西湖，得需（xū）要多少亭子啊！”鲁班想：“妹妹说得有道理，要是能造出一种既能挡雨又能带着走的东西，该多好哇！”
忽然，雨中传来一阵孩子们的嬉（xī）闹声。鲁班抬头一看，只见一群小孩儿正在雨里追逐（zhú）玩耍。他们每个人头上都顶着一片荷叶。那些落在荷叶上的雨珠，顺着荷叶脉络（màiluò）不停地向四周流去。“有办法了！”鲁班兴奋地对妹妹说。
鲁班跑回家，照着荷叶的样子，先用竹条扎好架（jià）子，再蒙上羊皮……妹妹试了试，说：“要是能在用的时候把它撑（chēng）开，不用的时候又能折起来，就更好了。”鲁班眼睛一亮，说：“对！”他又反复试了许多次，终于造出了能开能合的伞。
【教材简说】
《鲁班造伞》是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
全文共有5个自然段。第1自然段介绍了鲁班是什么样的人，传说伞是他发明的。第2自然段是说有一天，鲁班和妹妹到公园玩，遇到大雨，人们无法游湖赏景。第3自然段写在妹妹的启发下，鲁班想到要造出能挡雨又能带着走的东西。第4自然段写鲁班看到雨中头顶荷叶玩耍的小孩，想出了办法。第5自然段写鲁班经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。
【学习目标】
1、 认识“鲁、着、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。
2、 默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。
3、 教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。
【教学方案一】
（一）交流资料，引入课题。
1、 学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。
2、 教师导言，板书课题。
3、 生齐课题，并质疑。
（二）通读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。
2、 同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？
（三）小组合作，学习生字
1、 生同桌合作，探讨识字方法
2、 组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字
3、 全班反馈
4、 检查识字情况
（1）生开火车认读（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。（3）再读读易错字，组词或造句。
（四）再读课文，要求把课文读通，读顺。
（五）自读自悟，探究发现
1、 布置自学要求：
（1）认真仔细阅读课文。
（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？
（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。
2、 交流学习所得。
（1） 名回答以上思考的问题。
（2） 根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。
（在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。）
3、 讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？
（六）说话练习：读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
（七）书写指导
1、生整体观察字形，指出易错字。
2、重点指导：
（1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。
（2）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。
（3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。
3、完成我会读读、写写。
（八）积累语言
生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。
（九）布置作业
回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。
五、教后反思：
【教学方案二】
（一）课前准备（略）
（二）识字写字
1.识字。
“鲁、络”声母是舌边音。“着、逐”声母是翘舌音。“创、赏、撑”声母是翘舌音，韵母是后鼻音，“匠、亭”韵母是后鼻音。
有些字可与学过的形近字比较如：“创”与“枪”、“遍”与“扁”。
2.写字。
“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，一笔写成，第四笔是竖弯钩，这两笔教师要注意范写。
“观”字，左边是“又”，右边是“见”，最后一笔是竖弯钩。
“湖”字，由三点水、“古”“月”组成，注意三个部件的位置比例和高低。
“珠”字，左右宽窄基本一致，左边“王”字位置稍高一些，末横变提。
“晒”字，左边是日字旁，右边是“西”，不要多写一横。
“奋”字，上面“大”字的撇捺要伸展些。
“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字写在秃宝盖里面。
“匠”字，提醒学生最后一笔是竖折。
（三）朗读指导
本文朗读指导的重点有二：一是人物对话内容；二是鲁班的心理和行为表现的语句。可鼓励学生把自己的感受和体会充分地表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。
第3自然段中，妹妹话中的“唉”是妹妹因下雨不能游西湖的失望心情的真实流露，声音要低些。第一个感叹句表现了妹妹心中的愿望，要读得真切些，第二个感叹句要读出心中的顾虑。鲁班的回答用平静、轻松的语气来读。最后一句话的后半句较长，要指导读好：要是/能造出一种/既能挡雨、又能带着走的东西/该多好啊！
第4自然段中“有办法了！”语速稍快，语气上扬，读出鲁班兴奋、喜悦的心情。
第5自然段，“反复”“许多次”“终于”读得重些，突出鲁班造伞的艰辛、意志的坚强和对困难的克服。
（四）理解感悟
第1自然段，理解“著名”的意思，结合“许多”使学生对鲁班有个初步的认识。
第3自然段，抓“山青水绿”“更加”感受雨中西湖的美丽。从妹妹的话体会其心情。
从鲁班想的，体会到鲁班是个有了问题就非要解决、善动脑筋的人。
第4自然段，引导学生结合观察课文插图，理解小孩把荷叶顶在头上的原因，再联系鲁班的话，感悟到鲁班造伞是受到了小孩头顶荷叶玩耍这件事的启发，说明他留心观察，善于联想。
第5自然段，从“跑”“先……再……”等词，体会鲁班造伞的急切心情。从“反复”“许多次”“终于”等词句，体会鲁班发明伞的艰辛，感受他不怕困难、敢想敢干、坚持不懈的精神。
（五）实践活动
1.阅读课外资料或询问家长，了解鲁班还发明创造了哪些东西，是怎样发明的。
2.开一次有关鲁班发明创造的主题故事会。
3.读一读“词语花篮”中的词语，在空花朵上写几个自己喜欢的词语。
（六）教学时间
2—3课时。
【教学方案三】
（一）交流资料，引入课题。
1.先让学生把课前搜集到的有关鲁班的资料进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。
2.教师导言后，板书课题，学生齐读，质疑。
（二）试读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求遇到生字多读几遍，直到读准，把课文读连贯、正确。
2.由小组长负责在小组内检查生字读音，全班正音。
3.默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？并画出不懂的地方。
4.检查，反馈。
（三）自读自悟，探究发现
1.布置自学要求。（1）认真仔细阅读课文。（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？（3）可画出文中的相关语句，独立思考或在同学间交流。
2.交流学习所得。
（1）指名回答以上思考问题。
（2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解教学建议中提出的词句：
在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。
3.讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？
（四）练习说话
1.读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，学生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教师帮助下解决。
2.读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
（五）识记字形，指导书写
（六）积累语言，总结升华
1.学生读“词语花篮”里的词语，把自己喜欢的词语摘抄在空花朵上。
2.教师总结，布置作业。 |