课文《郑板桥巧劝舅父》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
清代著名画家郑板桥，小时候住在舅父家里。舅父家境贫寒，常常唉声叹气。
一天，舅父看着院子里的一棵古树，忽然想到：四合院，中间一棵树，不就构成个“困”字吗？家里难怪富不起来呢！于是，舅父打算把这棵树砍掉。
这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。现在舅父讨厌这棵树，要把它砍掉，郑板桥心里很着急。想个什么办法，才能保住这棵大树呢？
他知道舅父迷信，于是说：“舅父，这棵树不能砍，砍了要坐牢的！”舅父不信，郑板桥不慌不忙地说：“四合院，没了树，人住在里边，不成了一个‘囚’字吗？”舅父想了想，觉得郑板桥说得对，决定不砍树了。
【学习目标】
1.认识7个生字，其中会写“父、候、贫、困、欢、历。
2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。
【教学方案一】
一、初读课文，读准字音
1.自由读文，画出生字，标出自然段。
2.指名分段读课文。
二、认读生字，指导书写
1.板书生字。
2.学生自学，说说用什么方法记住字形。
3.互相交流。
用熟字加偏旁记住这几个生字的：“贫”是由“分”和“贝”组成，“砍”是由“石”和“欠”组成，历是“厂”和“力”组成，厌是由“厂”和“犬”组成，讨是由言字旁和“寸”组成的。
“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。
4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。
（1）“候”（投影）：中间的一竖不能写丢了，右边部分的笔顺是让学生描红练习。
（2）“困”的部首是方框“口”，指导书写。
5.学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。
三、学习生字，指导认读
1.借助读音认读。
2.不借助拼音认读。
四、扩展词语，积累词语
1.学生对生字组词。
2.教师选出三个，将词语投影。
3.齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知
读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？
【教学方案二】
一、检查课文，寻入新课
二、细读课文，讨论交流
1.学习第1自然段。
指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导感知这段主要内容。
（1）齐读第1句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什么的？（清代人，画家）
（2）齐读第2句，回答：舅舅为什么唉声叹气？
因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。
2.理解第2自然段。
（1）男生齐读第2段，思考并回答，舅舅为什么砍树？
院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。
（2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与“突然”意思相近。
（3）学生用“忽然”一词口头造句。
3.领悟第3自然段。
郑板桥心里着急。
郑板桥心里很着急。
（1）女生齐读第3自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是持什么样的态度？
（2）投影示句：
通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住树，而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。
（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”
4.感悟第4自然段。
（1）教师朗读第4自然段，同学们边听边思考郑板桥想什么样的劝法。
（2）学生齐读第1句。这一句写了什么？
郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍树人就要坐牢。
（3）舅父相信郑板桥的话吗？齐读最后一句。
5.讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的？对学生提示如下：
（1）院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么？
（2）院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么？
三、讨论交流，感悟升华
我们应向郑板桥学习什么？
启发学生从两方面学习：
1.用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。
2.机智灵活，不信迷信。
四、课堂小结
通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识，遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。 |