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课文《春游湖》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【原文】
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，
小舟撑出柳阴来。
【教材简说】
《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。”
【学习目标】
1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。
【教学方案一】
一、启发谈话，导入新课。
师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来许多变化，你发现了吗？
（指生自由发言。）
师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。你们猜猜他去哪里游玩了？
二、初读课文。
1、师：，春天的湖畔到底有怎样的景色呢？请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。
2、识字。
a.自由认读。
b.指名读，小老师带读，开火车。
c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。
3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗？读给你的同桌听听吧！（指名读，正音。）
4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?（师带动作范读）老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧！
5、齐读。
三、图文结合，品读古诗，读懂诗句。
1、由图引入。
师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗？快和诗人一起去湖边游览吧！（出示游湖画面）
2、看图感悟。
（1）（出示湖边美景图）师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了什么？
A、（当学生说到燕子）指导读古诗第一行：
师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它们成双成对地飞回来了，跟小燕子打个招呼吧！（你好，小燕子！）你们看到小燕子可真开心啊，谁能开心的读一读这句呢？----小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高一会飞得低，你来读-------到底是什么时候回来的？请你来读-----（指名读，男生读。）
B、指导读第二行：
师：除了小燕子，你还看到了什么？（桃花）小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗？----看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。------两岸到处是桃花，真多呀，你来读-----因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你来读-----（指名读，女生读。）
C、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。（指名读一二行，读出感受。）让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧！
（2）（出示人物、断桥、小舟图）师：诗人被眼前美景所吸引，继续前行，又看到了什么？
（当学生说到断桥）师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游人们都过不去了，怎么办呢？谁来读读这句？------对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的野花在向我们招手呢，可惜都看不成了。请你来读（指名读）------大家说怎么办呢？（生：有船啊）在哪？（柳树下）正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情-----船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读-----坐着小船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读------（指名读，）
师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不错，谁能把两行诗连起来读一读呢？
3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。
4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更好了！读---
四、指导背诵，体会感情。
1、师：学完整首古诗，相信这清新的景色和优美的诗句都让你们印象深刻，能不看书背诵出来吗？先自己试一试吧。
2、师：你可以看着图片吟诵，也可以闭起眼睛，想象美丽的湖边风光，选择自己喜欢的方式背诵给同桌听听。
3、配乐，集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢？背给同学们听听吧。
2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧！
【教学方案二】
一、激趣导入，解题明意。
1、谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）
宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。把湖边美景都写在了这首《春游湖》里。（板书诗题：“春游湖”，“春’字只写上半部分）
2、读题悟题：
预设：①“春”字下边怎么写呀？老师忘了。
②“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）
③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）
④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！
二、初读古诗、读准读通。
（一）自读古诗
1、指导学法
春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？
预设：①光想不行，得拿出方法来。（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。”）
②那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧！
2、生自学,师巡回指导
3、组织学生合作识字，互相正音。
（二）检查自读
1、趣味闯关游戏
预设：
①第一关，变出个字给大家认！（出示“夹”的卡片）这个字多有趣呀，两横夹两点，两点夹个人，真是个大夹子。我们一起读读！
②告诉大家，中国字有趣的多得很。不信，我再画个字给你们看。（边画边说）一条小河弯又弯，（画“厂”形的河）河边地高就像山，（在河上画“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上没水特别干。（在河下写“干”）谁认识它？（指名认，认对了师出示生字卡片。）
③第二关我们比比谁是识字小能手。（出示卡片“舟”“断”和“几”）认识它们吗？你是怎么认识它们的？（指名说）真是个识字能手！
2、开火车游戏
①先开个单轨火车。（开火车读生字）
②再开个shuang6*轨火车。（开火车词，同桌一起读）
③最后开一列横轨火车。（开火车读句子）
3、听读欣赏，感受节奏
祝贺大家顺利过了字音关。接下来，咱们再怎么读？（指板书“读诗方法歌”上的“细听范读找节奏。”）
①师范读古诗
②师手势导读古诗
③指名读、齐读
过渡：多么动听的大合唱呀！怪不得人们把诗叫诗歌呢！
三、品读古诗，读出感情。
1．自由读诗，想像诗意
诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）
2．全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）
3．品读诗句，感悟诗情
过渡：燕子、桃花、断桥、小舟，多美的游湖图呀！想不想当一回诗人，享受一下游湖吟诗的乐趣呢？
指导读“双飞燕子几时回？”
1．借助图画和想像入境
（课件显示“双飞燕子图”）
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）
2．指名读古诗第一行：
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导：，
预设：
①现在你就是诗人，看到好久不见的小燕子，你惊喜的问——
②（指名读，贴板书）还有哪个小诗人想问候问候小燕子？（指名读）来，问出你的惊喜来？（指板书）
3.齐读古诗第一行
引读：是啊，好久不见的燕子你们是什么时候（课件显示“几时”）回来的呀？盼望已久的春天你又是什么时候（指课件上的词语“几时”）来到这美丽湖边的呢？我们带着自己的惊喜一起问问小燕子——（课件显示“双飞燕子几时回？图句”）（生齐读）
指导读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助图画和想像入境：
①想知道“双飞燕子几时回？”的吗？，跟着小燕子去看看就知道啦！
②多美的桃花！我们看，它们开在哪儿？指名说，（相机显示词语“夹岸”）
③仔细看湖两岸的桃花是怎样开着的？（出示课件“桃花蘸水图”）（指名说）（相机显示词语“蘸水开”）
2、指名读古诗第二行
引读：（课件显示“夹岸桃花蘸水开”）春天多雨，湖水涨起来了，一朵朵桃花轻轻贴着水面，水灵灵地开放着。美吗？
创设情景，体会诗境：
你就是那朵轻轻贴着水面的小桃花！小桃花，贴着水面开放的感觉怎么样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
你就是那朵探着身子，把湖水当镜子照的小桃花！小桃花你看见什么啦？
（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
引读指导：
预设：Ａ、这是多么娇柔的桃花呀！它轻轻地贴着湖上的柔波。那柔嫩的花瓣还蘸着一两点的水珠呢！来，读轻一点、柔一点，别把花瓣上的水珠碰掉了。
Ｂ、看，满湖春水在满岸桃花的倒影里是多么艳丽！满岸的桃花在满湖春水的滋润下又是多么娇美！我们美美地读——
3、男女生比赛读古诗一二两行
引读：原来是在这夹岸桃花蘸水开的时候，（贴板书：“夹岸桃花蘸水开”）小燕子回来了。女生们用这两行美丽的诗句欢迎欢它！（指板书：“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开”齐读）男生能不能比女生读得更美！
指导读“春雨断桥人不度”
1、借助图画和想像入境：
①瞧，小燕子听我们读得这么美，想带我们去湖那边看更美的景色呢！我们赶紧过湖去看看。
②哎呀，连绵的春雨把小桥冲成了——（课件显示词语“断桥”）这真是——（课件显示句子“春雨断桥人不度”）
2、品读感悟
①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
指导读“小舟撑出柳荫来”
过渡：春雨断桥人发愁，我们怎么才能过湖去看更美的景色呢？（指名说）
1、借助图画和想像入境：
瞧，真的有一叶小舟从那万条垂下绿丝绦的柳荫深处撑出来了？（课件显示词语“小舟撑出柳荫图”）
2、品读感悟
①悟诗情，读诗句：此时此刻，你最想说什么？
②指名说想法读诗句，根据学情预设如下：
例如：是的，你马上可以乘着小舟过湖了！心情怎样？
是啊，马上可以过湖去了！激动吗？请看着小舟欢呼一声——（画上出现诗句“小舟撑出柳荫来”）
（师相机点评，引导学生读出欢呼般的感觉）
3、齐读“小舟撑出柳荫来”
引读：小诗人们，快看，撑出柳荫的小舟，已经划向宽阔的湖面，离我们越来越近了，我们高兴地喊——（课件显示动画小舟）这叶小舟，马上就要带咱们去湖那边看更美的春景。我们激动地欢呼——（指课件“小舟撑出柳荫来”）
4、齐读古诗三四两行
引读：哎呀，刚才还在为不能过湖发愁呢！（板书：春雨断桥人不度）现在渡咱们过湖的小舟已经划过来了。（板书：小舟撑出柳荫来）这真是——（指板书：“春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来”）
3、配乐齐读全诗
湖边景色美，游湖多快乐！请个小导游用美丽的诗句带着我们到湖边再游一次，好吗？指名读（课件显示配乐全诗组图）
想读的都站起来，跟老师一起来赞美赞美这湖上明媚的春光吧！齐读（课件显示配乐全诗组图）
引读：好久不见的燕子成双成对的飞回来了！我们惊喜地问——（生齐读第一行诗）
看看湖两岸的桃花蘸着春水开得多娇艳呀！真是——（生齐读第二行诗）
春雨冲断了小桥，我们不能过湖，只好着急的说——（生齐读第三行诗）
别急别急，看，谁来帮我们了？（生齐读第四行诗）
四、熟读成诵、积累语言。
1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。
①指名诵读
②评读
③配乐齐声诵读
五、拓展延伸、丰富积累。
过渡：大家读得如歌如画太美了！（边说边帖板书“读诗方法歌”的最后两句“古诗如歌又如画，画面美丽歌动听”）
1、诗歌欣赏
孩子们，喜欢这如歌如画的诗吗？那我把自己写的诗也送给大家一首，请大家用我们的自读古诗法读读它！
出示古体诗：
春游茶山
翠雾盈盈香袅袅，
白螺小手拈玉硝。
笑语纷纷携香散，
雪鹭翩翩蘸翠飘。
2、总结
孩子们，写诗其实并不难。诗人徐俯从小就爱读书，喜欢把自己看到的景物用笔写下来，他七岁就能写诗了。相信我们多读书，多练笔，也能写出好诗来！
六作业设计：
Ａ、我们班的小朗诵家们，可以把教室后黑板积累栏里的新诗美美地读一读。
Ｂ、我们班的小作家们，可以在你的观察日记本上。写一写自己平时观察到的美丽景色，然后配上美丽的图画。
【教学方案三】
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。
2、板书课题
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
２、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。）
３、男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的古诗？背给同学们听听吧。
多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 |