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课文《遗爱寺》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
弄石临溪坐，寻花绕寺行。
时时闻鸟鸣，处处是泉声。
【教材简说】
《遗爱寺》是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗，二十个字，向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中，你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉，达到一种人与自然的和谐，使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗，就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心，写诗人的动作；诗的后两句则以自然界中的声音为主线，向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。
【学习目标】
1、认识5个字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。
4、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。
【教学方案一】
一、介绍诗人，导入新课
师：在唐代有一位大诗人，他的名字叫白居易，传说他刚生下来就会说话，而且还认识“之、无”二字，五六岁便懂得声韵，十五岁时便可以作诗作赋了，今天我们就来学习一首他写的古诗：遗爱寺。
全班齐读课题
二、熟读古诗、体会意境
1、师范读正音。
2、师逐句领读。
3、生试读古诗（注意要读准字音，读通句子。）
4、全班齐读古诗。
5、指名读古诗，集体订正。
6、想象画面
师：同学们，读了这么多遍古诗，在你们的脑中出现了什么画面？（指名回答，适时启发）
7、体会意境、朗读古诗
师：同学们，现在你们就是伟大的诗人白居易，来到了这鸟语花香的美景之中，禁不住大声地吟诵起来……
三、识记生字
1、去掉熟字，留下生字。
师：老师把熟字去掉你还认识生字吗？
（1）全班齐读生字。
（2）男女生读生字。
（3）分小组读生字。
（4）开火车读生字。
（5）指名读生字。
2、记忆字型、重点指导
师：同学们，你们用这么短的时间，就把生字记住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1：土＋寸＝寺
生2：猜字谜：双手举玉打一字
……
3、游戏巩固生字：说位置读生字
4、出示课后读一读词语
领读、齐读、小老师读、分小组读
师：同学们生字记得这么好，相信同学们也一定能把字写漂亮。
四、指导书写
1、分析字型，讲清位置
（1）师：“寺”字是一个什么结构的字？
（2）书写时应注意什么？
2、师范写、生书空。
3、学生在练习本上书写。
师桌间巡视
要求：姿势端正，书写工整。注意每一笔，在虚宫格中的位置。
4、集体评议
展示优秀的字。
5、书写“爱”字方法同上
五、思维拓展
同学们，今天我们学习了一首大师人白居易的诗，相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗，课后就请你收集他的诗作，读给你的小伙伴们听一听。
【教学方案二】
一、课前交流资料
同学们，迄今为止，我们已经积累了很多首古诗词，老师随机检测两首，我们来个男女生挑战赛：第一首诗《赋得古原草送别》，第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗？昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
设计意图：布置学生课外收集资料，拓宽语文学习的空间，培养学生有效利用语文资源的意识。
二、情境导入、揭示课题。
1、（出示书中的插图）师导入：公元818年，白居易京城失宠，被贬江洲司马，失意至极，他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和，与世无忤。请同学们看图，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？
这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
（出示课题，齐读课题）。
2、相机学习生字遗、寺。
遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢？有什么好办法记住它呢？
寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗？
过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看。
三、认读古诗。
1、自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。(教师巡视)
设计意图：培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的个性。
2、谁愿意把这首诗读给大家听？
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、临、绕）
设计意图：教师的范读给学生带来韵律美的熏陶，激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。
四、随文识字，感悟诗意。
1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错，请你提醒同学们注意。
2、生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？开火车读。男生读，女生读。
3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来，与大家共享吧。
（1）弄：字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。
知道弄石是什么意思吗？（玩弄着石头）
在这句诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗？（小溪边）你是从哪个词语中知道的？（临溪坐）
（2）学习生字临：了解临的字理演变过程，明确临的意思。临在这里当什么讲呢？（靠近）知道这句诗的意思了吗？（诗人坐在小溪边玩弄着石头）。
（3）教师做一个动作，让学生猜一个字：绕怎样记住它呢？把绕字送回家，我们一起来读一读第二句。想象一下，此时诗人正在做什么？理解第二句诗。（诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。）
（4）诗人的心情怎样呢？请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读，再想一想，这是在写诗人的什么？（动作）
（5）诗的后两句，又向我们展示了什么呢？我们一起读一读？（时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚。
（6）鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。（播放模拟声音）这是大自然送给人类的最动听的乐曲，这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章，让我们齐声朗读这首诗。
设计意图：多媒体课件的运用，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。
（7）诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，它让你想到了一幅怎样的画面？学生想象描述。
（8）一首诗就是一幅画，一幅令人瞩目、一幅令人神往的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。
设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识。引入多媒体课件，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。
五、布置作业：背诵古诗。
【教学方案三】
一、谈话导入
师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）
师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）
师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）
二、探究新知
1、学习课题
师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题）
学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。
师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）
2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
学生读字，并为生字注音。
学习“弄”
你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临”
在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）
引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）
3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句
生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。
生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？
（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）
三、指导书写
指导书写“爱、寺”
“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。 |