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| 释义 | 文言文课堂实录 文言文一直在语文课程中占有重要位置。但学生由于古代文化知识比较薄弱,并且在学习过程中缺乏兴趣，下面为大家分享了文言文的教学实录，希望对大家帮助！ 师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇 师:作者今天要劝朋友喝酒了. (师朗诵 师:这首诗写出了什么情感? 生:怀才不遇. 生:愤慨. 师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句. 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪. 这里的情感语言是什么? 生:悲. 师:看到这四句诗你想到了什么? 生:我感到自己的渺小. 生:我感到时光的流逝. 师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好. (生齐读前四句) 师:读人生得意......会须一饮三百杯. 师:情感语言是什么? 生:欢,乐. 师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感? 生:且. 师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背. 师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒? 生:在丹丘生家. 师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂) (文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.) 师:情感字眼是什么? 生:寂寞,欢鳕. 师:皆寂寞仅指权贵吗? 生:还有李白. 师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感? 生:愤 (师板书:愤) 师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......) 师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子. 师:劝酒辞完了吗? (多媒体文字画面:李白将进酒图) 师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习) 师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁? 生:因为是古来圣贤. (:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么? 师:他愁思的深长. (师板书:愁) 师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调. 悲人生易逝 欢怀才不遇 乐 狂蔑视权贵 愁 师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感. 师:回到局部进行探究思考: 1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近. 2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子? 生:因为天下才十斗,他独自占八斗. 3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩? 生:天生我才必有用,千金散去还复来. 师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信! 师:我们归纳诗歌的写作手法 1,风格特点豪放 2,抒情方式直抒胸臆 3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典 4,语言特点七言为主 师:总结诗歌的学习方法 了解背景品味诗歌...... 师:我们来解读什么是愁. 总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的.解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核. 建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘. 咬文嚼字 师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须....... 师：朱光潜，是…… （文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。） 师：作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义？ 师：调整情感。 生：意义的确立和控制。 生：一个字也不能放松，谨严的精神。 师：要有什么态度？（板书：态度----严）实质是调整思想情感（板书：实质----调） 师：作者怎样论证自己的观点呢？ （师生讨论五个例子） 师：角度一样吗？ （师对比范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是（这）没有骨气的文人！” 然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。） 文字： 例子一郭沫若改台词（调整句式） 例子二王若虚改李广射虎（增减字数） 例子三韩愈推敲（品味谴词） 例子四苏轼“小团月”诗（生发联想） 例子五套版反应 师：让我们对推敲进行“推敲”。 文字：题李凝幽居贾岛 闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。 师：有认为“推”好，有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）“敲派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。 （“敲派”两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲”字显的有意境，有艺术。） （“推派”两个同学表演，然后解释：之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，”“过桥分野色，”“移石动云根，”这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人独自从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居”之意。） 师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了） 师：双赢。 文字：课外拓展《早梅》 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。 师：空缺了一个什么字？ 生：“一”字。因为前面说“孤根”，而且显出是早梅。 生：“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比，非常显眼。 生：“几”字。 生：“独”字。与“孤”字照应，与“深”字相对。 师：是“一”字。它凌寒独自开放，报春的使者，生命的先行者。 师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。 生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动） 生：恁中俺也中。（掌声） 师：他们的发言简短而自信。 师：今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语，过美好人生！ |
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