课文《谁的羽毛》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
小乌龟捡到一片漂亮的羽毛。他想把羽毛交还失主，就扛着羽毛往前走去。
小乌龟碰到了猴子，问：“这是您丢的羽毛吗？”猴子听了哈哈大笑，说：“你见过猴子身上长羽毛吗？”“请原谅，我刚出世不久，懂的事情很少。”小乌龟道过歉，扛着羽毛往前走去。
小乌龟碰到了大犀牛，问：“您知道这片羽毛是谁的吗？”大犀牛冷冷地说：“反正不是我的，你留着自己用吧！”“这怎么行呢？”小乌龟说完，扛着羽毛又往前走去。
小乌龟碰到了豹子，问：“您知道这片羽毛是谁的吗？”豹子盯着羽毛，急切地说：“管它是谁的，这么漂亮的羽毛还是送给我吧！”“那怎么行呢？失主该多着急呀！”小乌龟说完，扛着羽毛，继续往前走去。
猫头鹰看见了，好奇地问：“小乌龟，你扛着鸵鸟的羽毛到哪儿去呀？”“什么？这是鸵鸟的羽毛？真是太好了！”小乌龟惊喜地叫道。他谢过猫头鹰，扛着羽毛，愉快地向鸵鸟家走去。
【教材简说】
《谁的羽毛》是小学语文二年级上册的一篇童话。课文采用拟人的手法讲述小乌龟捡到了一片漂亮的羽毛，并想把它交还给失主的故事。这篇童话富有儿童情趣，通俗易懂，贴近孩子的生活，有利于孩子的朗读和理解。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，采取分角色、配音、表演等多种形式训练学生的朗读，培养语感，积累语言。
2、引导学生理解童话内容，体会小乌龟坚持不懈的精神。
3、感受童话的温暖。
【教学方案一】
（一）激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢？你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
（二）认读生字新词，并把课文读正确。
1、自主学习。
（1）自己读文，画出本课要认的％ 个生字，标出自然段。
（2）借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2、小组学习。
（1）同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
（2）互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
（3）课件出示6个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
（4）指名分自然段读书，生生间评价。
（三）读中感悟、体验，对话交流中提升。
1、观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物？他们都和小乌龟说了些什么呢？
2、用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢？自己好好练一练。
3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4、提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察？你能从这些句子中发现什么？你该怎样把你的理解读出来？
引导发现：猴子———哈哈大笑
大犀牛———冷冷地说
豹子———急切的语气
猫头鹰———好奇地问
5、请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想？你为什么这样读呢？先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
6、全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
（如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话？你是怎么想的？也可以生生之间交流。）
7、你觉得哪个小动物做得对？你最喜欢谁？带着自己的情感，再读一读课文。
（四）创设真实情境，分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢？想象他们见面的情景。
2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3、小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
（五）整体回顾，拓展延伸。（学生根据自己的情况自选其一完成）
1、看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗？请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁？他们会怎样说？怎样做？
再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
（六）谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发？
【教学方案二】
一、复习导入。
1、板题，读题。《谁的羽毛》是一篇非常有趣的童话故事。
词组1：眼睛盯着（你发现了什么？）
课文中像这样根据部首能猜到意思的词还有很多，
词组2、3：愉快惊喜懂扛（扛要用手呢）
词组4：交还原谅管
里面藏着一个多音字，我们来看看：
词组5：还课文中读huan，组词：交还、还钱；另一个读音是hai，还有、还是。
二、学习课文。
（一）学习第一段。
1、课文里的小乌龟在干什么？出示羽毛和小乌龟。这是一片什么样的羽毛？小乌龟个子这么小，怎么拿呀？
对呀，打开书102页，读读第一自然段。指导读（再用点力扛起来）。
2、乌龟小，羽毛大，小乌龟好费力、好辛苦哦，再读读。
小结：小乌龟扛着羽毛出发啦，一路上，它遇到了谁？
贴猴子、犀牛、豹子、猫头鹰图片。
（二）学习第二自然段。
快去看看小乌龟和猴子之间发生了什么故事吧。
1、播放动画。提出：请学生给动画配音。
2、自读第二自然段，学生找对话，用横线划出乌龟的话，波浪线划出猴子的话。
3、找对了吗？（看屏幕对照。）
4、快听听他们在说什么吧。
▲ 指名读小乌龟的话。
▲ 小乌龟在问谁呢？猴子，猴子有羽毛的呀？哈哈，真是太好笑了！
▲ 所以猴子才会怎样？
板书：哈哈大笑
再指名读猴子的话。
5、小乌龟听了猴子的话后说什么了？指名读。
原来小乌龟出世还不久，很多事情都不知道。
6、师生合作配音。
小结：你们简直把猴子和小乌龟读活了，虽然没有找到失主，还被猴子嘲笑，但小乌龟一点都不灰心，它扛着羽毛往前走，继续寻找失主了。
（三）学习3—5自然段。
1、观看无声动画。
2、从3、4、5自然段里选择一个自然段，练习配音。
配音要求：
▲ 三人一组，一人读旁白，一人读小乌龟的话，一人读另一只小动物的话。
▲ 看清课文，不能读错。
▲ 想想小动物说话时不同的语气。
3、学生合作练习朗读。
4、具体指导朗读：
【大犀牛】
▲ 我们先听听你们小组配音水平高不高。指小组读。
读后提问：
▲ 现在小乌龟怎么问大犀牛的？这只小乌龟还真……
▲ 问演大犀牛的学生：你配音配得真像，这只大犀牛关心羽毛是谁的吗？你是从哪儿看出来的？
板书：冷冷的
你真会读书，一个“冷冷地”抓的好，演得好，让我们看出了大犀牛的冷漠，他根本就不关心羽毛是谁的，也不关心小乌龟的找失主的事，才冷冷地说——
▲ 给动画配音。
小乌龟，为什么不行呢？
是啊，捡到了东西当然要交给失主，怎么能留着自己用呢？我们一起更坚决地回答大犀牛！
小结：小乌龟为了找到羽毛的失主，去问猴子，结果猴子哈哈大笑，去问大犀牛，大犀牛的态度是冷冷的，可是小乌龟并不灰心，坚持要把羽毛送还失主，扛着羽毛又往前走了。
【豹子】
（1）哪一组是练习给豹子配音的？指名小组给动画配音。
▲ 豹子喜欢羽毛吗？你从哪些词看出来的？
板书：急切
▲ 猜猜豹子想留下羽毛做什么用？（指名说，引导读：想要羽毛吗？想，快读读豹子的话，找小乌龟要羽毛。）
▲ 小乌龟们，豹子这么喜欢羽毛，就送给豹子行吗？
生答小乌龟的话。
▲ 男女生分角色读豹子和小乌龟的话。
小结：失主掉了羽毛，一定很着急呢，小乌龟找了好半天也没找到羽毛的主人，也有点着急了，可是它一点都不灰心，继续往前走，一定要找到失主。
【猫头鹰】
请练习读“猫头鹰”段的小组给动画配音。（学生边读老师边插言）
▲ 哈哈，原来猫头鹰知道羽毛是鸵鸟的，不过，它可不知道小乌龟为什么扛着这片羽毛到处走，所以它怎样问小乌龟？
板书：好奇
▲ 多可爱的猫头鹰，它这好奇地一问，帮了小乌龟的大忙，扛着羽毛找了一天，终于知道这是鸵鸟的羽毛了，小乌龟惊喜万分，忍不住叫了起来——
▲ 马上就能把羽毛交还给失主，小乌龟兴奋极了，忍不住惊喜地叫道——
小结：寻找失主的路上，小乌龟被猴子嘲笑，遭遇了大犀牛的冷漠，感受到了豹子的自私，却没有灰心，没有放弃，最后终于找到了羽毛的主人。这是一个多么有趣的故事啊！
3、读完这个有趣的故事，你最喜欢故事里的谁？能说说理由吗？
学生自由发言。
（四）拓展表演，深化主题。
瞧，小乌龟已经来到了鸵鸟家，它们之间又会说些什么呢？
出示：小乌龟和鸵鸟会说些什么呢？跟同桌一起讨论讨论吧！
1、两人一组合作，完成练习。
2、分组表演。
3、师生合作演一演。
师戴上鸵鸟头饰，邀一生合作。
预设：
师：哦，这片羽毛是我换羽毛时掉下来的，现在，我已经长出了新的羽毛，这片羽毛我用不着啦！
生：
师：虽然这片羽毛我用不着了，可是，你这样执着寻找失主的行为感动了我，我要和你交朋友。天黑了，你辛苦了一整天，我跑得快，我背你回家吧！
生：……
4、你们演得太好了，我们一起把刚才的对话写下来，给课文加个结尾吧。
出示：
请你接着编一编，给故事写个结尾，别忘了加上标点符号哦！
小乌龟来到鸵鸟的家，说：“___________”
鸵鸟_____说：“___________”
总结：一片漂亮的羽毛，引出了一个有趣的故事，谢谢这只坚持寻找失主的小乌龟，谢谢它使我们知道了帮助别人是快乐的，更谢谢它使老师认识了你们这群可爱的孩子。
【教学方案三】
（一）复习导入。
1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师：领读生字、生词。
（二）学习生字。
1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么办法记住它们。
2、讨论交流记字方法。
（1）鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁办法记；也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。
（2）生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
（1）找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
（可以展开小组竞赛）
（3）积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
（三）指导书写。
1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它在写的时候有什么特点吗？（左窄右宽）
2、你觉得哪笔容易写错？
学生提示：交———第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
（四）学生试写字头，教师巡视指导。
个别辅导与生生评价结合。 |